п/п
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
2.
Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5

Стр.
9
14
16
18
19
25

26
32
36

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания программы

42

2.8

Рабочая программа воспитания (далее РПВ)

43

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды (далее РППС)
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

39

68
68
74
77
78
78
79
85

(соответствует ФОП ДО п. 1-12)
Программа – образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированного вида № 11 «Василек» города
Белореченска муниципального образования Белореченский район разработана
Муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением
детским садом комбинированного вида №11 «Василек» города Белореченска
муниципального образования Белореченский район (далее МАДОУ Д/С 11) в
соответствии с Нормативно-правовой основа для разработки Программы
дошкольного образования Федеральной образовательной программы
дошкольного образования (далее – ФОП ДО) с учетом особенностей нашей
образовательной организации, региона, образовательных потребностей детей
и запросов родителей воспитанников.
Перечень нормативно-правовых актов, на основе которых разработана
Программа
Федеральные
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201212300007?pageSize=50;
- Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью
1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
федерации» Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ ∙ Официальное
опубликование правовых актов (pravo.gov.ru);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201902140015;
- «О
внесении
изменения
в
федеральный
государственный
образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный
приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября.2013 г. № 1155»
(утвержден приказом министерства просвещения Российской Федерации от
21.01.2019
№
31)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201902140015;
- «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования и
образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (утвержден
приказом министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022
№ 955) http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202302060059;
2

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного 4 образования, утвержденный приказом
Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 ∙ Официальное
опубликование правовых актов (pravo.gov.ru);
- Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования» Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 25.11.2022 № 1028 ∙ Официальное опубликование правовых актов
(pravo.gov.ru);
- Постановление Правительства РФ от 16.03.2011 № 174 Положение «О
лицензировании
образовательной
деятельности»
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&vkart=card&link_id=4&nd=102145
981;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 ∙ Официальное опубликование правовых
актов (pravo.gov.ru);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 ∙ Официальное опубликование правовых актов
(pravo.gov.ru);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
27.10.2020 № 32 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил
и норм СанПиН 2.3./2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения»
Постановление главного государственного санитарного врача РФ №32 от
27.10.2020 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации общественного питания населения" (gosuslugi.ru);
- Распоряжение Министерства просвещения РФ «Об утверждении
примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме
образовательной организации» от 09.09.2019 года № Р-93;
- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно - нравственных
3

ценностей»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090019.
Единый квалификационный справочник должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей
работников
образования»
(приказ
Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от
26.08.2010 № 761 н) https://legalacts.ru/doc/prikaz-minzdravsotsrazvitija-rf-ot26082010-n-761n/;
- Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)» (утвержден приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н)
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201508200035.
- «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной
образовательной организацией и общеобразовательной организацией)»
(утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской
- Федерации
от
19
апреля
2021
г.
№
250н)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202109020036
Региональные и учредителя:
- Закон «Об образовании» Краснодарского края от 16.07.2013 № 2770-КЗ
Об образовании в Краснодарском крае от 16 июля 2013 - docs.cntd.ru;
- Приказы департамента
образования
администрации
муниципального образования
город
Краснодар
Приказ
министерства образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края от 10 мая 2023 г. № 1313 "Об утверждении плана
мероприятий ("дорожной карты") по введению и реализации
федеральной образовательной программы дошкольного образования в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
образовательным программам дошкольного образования, включая
индивидуальных предпринимателей, функционирующих на территории
Краснодарского края" | Министерство образования, науки и молодежной
политики (krasnodar.ru)
Образовательной организации:
Устав
https://madouds11.tvoysadik.ru/upload/tsmadouds11_new/files/90/dd/90ddcf9ec
690289c4672920360365bc0.pdf
Программа
развития
https://madouds11.tvoysadik.ru/upload/tsmadouds11_new/files/01/b3/01b39f60d
f9c196e2b5c21422177da32.pdf

4

Приказы «О внесении изменений и дополнений в Программу развития
МАДОУ
Д/С
11
На
2020-2025
годы»
https://madouds11.tvoysadik.ru/upload/tsmadouds11_new/files/d4/e2/d4e2e7225
15fba33618adf7bac2a1b5c.pdf;
локальные акты https://madouds11.tvoysadik.ru/?section_id=216
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования
1) обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и
культурной идентичности на соответствующем его возрасту
содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее ДО),ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно
- нравственным и социокультурным ценностям российского народа,
воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого федерального образовательного пространства
воспитания и обучения детей от рождения до поступления в
общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям), равные, качественные условия
ДО, вне зависимости от местапроживания.
Программа соответствует единым для Российской Федерации базовому
объему и содержанию ДО, осваиваемыми обучающимися в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность (далее - ДОО), и
планируемым результатам освоения образовательной программы.
Программаразработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО)
на основе Федеральной образовательной программы дошкольного
образования. Программа состоит:
1. Обязательная часть (инвариантная) составляет не менее 60% объема
Программы
2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
(вариативная), составляет не более 40% объема Программы (в
документе выделена курсивом).
Обязательная
часть
Программы
соответствует
Федеральной
образовательной программе дошкольного образования и оформлена в
виде ссылки на нее. Обязательная часть Программы составляет не менее
60% от общего объема Программы. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе
5

региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность;
сложившиеся традиции МАДОУ Д/С 11; выбор парциальных
образовательныхпрограмм и форм организации работы с детьми, которые
в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива и МАДОУ Д/С 11 в
целом.
Содержание и планируемые результаты Программы соответствуют
содержанию и планируемым результатам Федеральной программы.
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав
которой входят Рабочая программа воспитания (далее - Программа
воспитания), режим и распорядок дня дошкольных групп, календарный
план воспитательной работы (далее - План) и иные компоненты
(планируемые результаты реализации Программы; педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов; задачи и содержание
образования (обучения и воспитания) по образовательным областям;
вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы;
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик; способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы;
психолого-педагогические условия реализации Программы; особенности
организации развивающей предметно- пространственной среды;
материально­техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы).
В соответствии с требованием ФГОС ДО и содержанием ФОП ДО
Программа содержит три основных раздела и один дополнительный:
1. Целевой
В Целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы ее
формирования; планируемые результаты освоения Программы в
младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе
завершения освоения Программы; подходы к педагогической диагностике
достижения планируемых результатов.
2. Содержательный
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание
образовательной деятельности по каждой из образовательных областей
для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов,
методов и средствреализации Программы; особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки
6

детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся; направления и задачи коррекционно развивающей работы (далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с
особыми образовательными потребностями (далее - ООП) различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ) и детей- инвалидов.
В Содержательный раздел Программы входит Рабочая программа
воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной
работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилами нормам поведения в российском обществе.
3. Организационный
Организационный
раздел
Программы
включает
описание
психолого­педагогических и кадровых условий реализации Программы.
организации развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) в МАДОУ Д/С 11; материально-техническое обеспечение
Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения ивоспитания.
Организационный раздел включает перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства
для использования в образовательной работе в разных возрастных
группах, а также Перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В разделе представлены Режим и распорядок дня в дошкольных группах,
Календарный план воспитательной работы.
1. Краткая презентация Программы.
Краткая презентация Программы МАДОУ Д/С 11 содержит краткое
описание Программы; возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована
Программа;
характеристики
взаимодействия
педагогического коллектива с семьями воспитанников. Часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
Реализация Программы направлена на обучение и воспитание,
обеспечивает их интеграцию в едином образовательном процессе,
предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных
отношений, осуществляется с учетом принципов ДО, зафиксированных в
ФГОС ДО (п. 1.4.)
В Программе соблюдены требования к реализации Программ,
организована единая образовательная среда как основа для
преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в
(ФГОС ДО п. 2.5.).
Программа разработана на один год и может корректироваться в связи с
7

изменениями
- нормативно-правовая база;
- образовательный запрос родителей (законных представителей);
- видовая структура групп и др.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации русском (ФГОС ДО п. 1.9)
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
(ФГОС ДО п. 2.11.1. ФОП ДО п. 15, 14, 16)
1.1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада
комбинированного вида № 11 «Василек» города Белореченска
муниципального образования Белореченский район (далее-Программа)
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее –
ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации Стандарта:
Группы
Обязательная
Часть,
формируемая Соотношение
часть
участниками
частей
образовательных
Программы, %
отношений
Группа
ФОП
ДО
– Парциальная программа 70/30
(раннего
утверждена
художественного
возраста 1-3 Приказом
воспитания, обучения и
лет)
Министерства
развития детей 1-3 лет
просвещения
«Цветные
ладошки»
Российской
Лыкова И.А. дополняет
федерации
содержание
№1028 от 25 образовательной области
ноября 2022г.
«ХудожественноРеализуется
эстетическое развитие»,
педагогическими Программа реализуется
работниками
педагогами
во
всех
ДОО во всех помещениях,
на
всей
помещениях и на территории
ДОО,
с
8

территории
детьми
раннего
детского сада, со дошкольного возраста.
всеми
детьми
ДОО.
Все
Парциальная программа 70/30
возрастные
«Ладушки» Каплунова И.,
группы
Новоскольцева
И.
дополняет
содержание
образовательной области
«Художественноэстетическое развитие»,
Программа реализуется
педагогическими
работниками во всех
помещениях,
на
всей
территории, со всеми
детьми ДОО
Дошкольный
Парциальная программа 80/20
возраст
«Белореченск - город мой»
(3-7 лет)
дополняет
содержание
образовательной области
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
Программа
реализуется
педагогическими
работниками во всех
помещениях,
на
всей
территории
ДОО,
с
детьми 3-7 лет
Дошкольный
Рабочая программа по 60/40
возраст
обучению плаванию в
(3-7 лет)
МАДОУ
Д/С
11
в
соответствии с ФГОС
ДО, составленная на
основе
программы
Осокиной Т.И. «Обучение
плаванию в детском саду»
дополняет
содержание
образовательной области
«Физическое развитие»,
Программа реализуется
инструктором
по
9

плаванию
в
бассейне
МАДОУ Д/С 11.

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть (ФОП ДО п. 14):
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на
основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности
на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих

10

способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на
следующих принципах:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие
в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а
также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4) признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1) системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;

11

2) гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и
интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы
психического развития;
3) диалогический
(полисубъектный)
подход,
предусматривающий
становление личности, развитие ее творческих возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъектсубъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
• Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Художественное воспитание: Лукова И.А. программа художественного
воспитания, обучения и развития детей 1,5-3 лет «Цветные ладошки».
Цели: формирование у детей раннего возраста эстетического
отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности.
Задачи: развитие эстетического восприятия художественных образов
(в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов;
- создание условий для свободного экспериментирования с художественными
материалами и инструментами;
- ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами
художественно-образной выразительности;
- развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности;
- создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в
художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
- Музыкальное воспитание: Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки»
Цель: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в
различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных
возможностей.
Задачи: подготовка детей к восприятию музыкальных образов и
представлений;
- закладка основы гармоничного развития (развития слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных
музыкальных способностей);
- приобщение детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре;
- формирование умений творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни;
- ознакомление детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме;
12

- обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями.
• Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- Парциальная программа «Белореченск – город мой»
Цель: ознакомление детей дошкольного возраста с историей,
культурой и современной действительностью родного города.
Задачи: приобщать детей к изучению родного города;
- познакомить детей с историей возникновения города Белореченска;
-формировать представления о многонациональности города, традициях и
обычаях этих национальностей;
- знакомить с достопримечательностями города Белореченска;
- формировать представление о животном и растительном мире;
- знакомить детей с людьми, оказавшими значимое влияние на развитие
города и прославивших его.
• Образовательная область «Физическое развитие»:
- Рабочая программа по обучению плаванию в МАДОУ Д/С 11 в соответствии
с ФГОС ДО, составленная на основе программы Т.И. Осокиной «Обучение
плаванию в детском саду»
Цель: создание благоприятных условий для оздоровления, закаливания и
обеспечения всестороннего развития психических и физических качеств в
соответствии с возрастными особенностями дошкольников в процессе
обучения плаванию.
Задачи: укрепить здоровье детей, содействовать их гармоничному
психофизическому развитию;
- содействовать расширению адаптивных возможностей детского
организма, повышению его защитных свойств и устойчивости к
заболеваниям;
- совершенствовать опорно-двигательный аппарат, формировать
правильную осанку, повышать работоспособность организма;
- расширять спектр двигательных умений и навыков в воде;
- развивать творческое самовыражение в игровых действиях в воде.
Принципы и подходы в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с принципами и
подходами обязательной части ОП.
Также реализация части Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом
ДОО, что описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8
Программы)
1.2. Значимые
для
разработки
и
реализации
Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:
13

-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
Региональные особенности (национально-культурные,
демографические, климатические).
В Краснодарском крае преобладающим по численности считается
русское население, однако следует отметить в его составе и другие
национальности со своей культурой и менталитетом. Педагогический процесс
направляется педагогами на формирование культуры межнациональных
отношений. Воспитатели учитывают при построении отношений
национальное сознание ребят, особенности межнационального общения и
взаимодействия. Данная работа помогает воспитанникам безболезненно
достигать взаимопонимание и согласие в совместной деятельности со
сверстниками и взрослыми.
Одной из задач коллектива является формирование у дошкольников
толерантности к людям другой национальности и формирование у детей
любых национальностей любви к Родине.
Программа учитывает национально - культурные особенности
Краснодарского края, родного языка, воспитания уважительного отношения к
культуре других народов, климатические особенности образовательного
процесса, через знакомство с произведениями искусства, художественное
слово, фольклор, музыку, знакомство с историей Кубани, азами казачьей
культуры и казачьего быта.
Региональный компонент в содержании дошкольного образования детского
сада сочетает в себе федеральный и региональный аспекты, обеспечивающий
реализацию государственной политики в сфере образования.
В основе организации образовательного процесса определен
развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей. Обучение в региональном компоненте строится на основе
преемственности поколений, уникальности природной и культурноисторической среды и региональной системы образования как важнейшего
фактора развития территории.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:

14

- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной
деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов
детской деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп
проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе
педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества
дошкольного образования детского сада.
- третий период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть (ФОП ДО п. 15):
ФОП
ДО/пп
15.2

Возраст

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

QRкод

в раннем возрасте,
к трем годам

15

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевые ориентиры программы из ЧФУ:
Программа «Ладушки» - ребёнок:
- узнаёт мелодию Государственного гимна РФ;
- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); части
музыкального произведения;
- определяет общее настроение, характер музыкального произведения в
целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности:
темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные
мелодические особенности музыкальной пьесы;
- слушает в музыке изобразительные моменты, соответствующие
названию пьесы, узнавать характерные образы;
- поёт индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
- выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным
характером музыки,
- выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг
с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;
самостоятельно
инсценирует
содержание
песен,
хороводов,
действовать, не подражая друг другу.
Программа «Белореченск город мой» - ребёнок:
- проявляет интерес к малой родине: знает название края –
Краснодарский край, Кубань, города, улиц, на которой находится детский
сад;
- хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому
микрорайоне, но и в центральных улицах Краснодара. Знает и стремится
выполнять правила поведения в городе;
- проявляет любознательность по отношению к родному городу, его
истории, необычным памятникам, зданиям;
- с удовольствием включается в проектную деятельность, детское
коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием
малой родины;
- проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в
социально значимых событиях: проектах, акциях, переживает эмоции,
связанные с событиями военных лет и подвигами горожан,
стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
16

- отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой
деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет;
- проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре,
культуре кубанских казаков, знакомству с культурами различных
этносов, населяющих Кубань и нашу страну в целом;
- охотно участвует в общих делах социальногуманистической направленности, на материале культуры кубанского
фольклора: в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев
на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю», «Кубань - моя
Родина», «Белореченск – мой город родной», проявляет инициативность и
самостоятельность;
- называет свою национальную принадлежность, знает народы, каких
национальностей населяют Кубань, проявляет интерес к национальному
разнообразию людей своей страны и мира, стремление к знакомству с
их культурой;
- толерантно относится к детям других национальностей, в общении с
ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, с
удовольствием рассказывает о своих друзьях других национальностей.
Программа «Обучение плаванию в детском саду»
Младшая группа:
- свободно (безбоязненно) передвигаться в воде различными способами;
- лежать в воде на груди и спине;
- погружаться в воду с головой у неподвижной опоры (в вертикальном
положении) на задержке дыхания;
- выполнять выдох в воду у неподвижной опоры.
Средняя группа:
- держаться на поверхности воды: всплывать, лежать, скользить; выполнять выдохи в воду в горизонтальном положении тела;
- выполнять движения ногами, как при плавании способом «кроль» на груди
и спине с подвижной опорой (плавательная доска);
- пытаться выполнить упражнения «Звездочка», «Медуза», «Поплавок».
Старший возраст:
- погружать лицо и голову в воду, открывать глаза в воде; - нырять в обруч,
доставать предметы со дна бассейна;
- выполнять серии выдохов в воду (упражнение на задержку дыхания «Кто
дольше»);
- скользить на груди и спине с плавательной доской;
- продвигаться с плавательной доской с работой ног на груди и спине.
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Обязательная часть (ФОП ДО п. 16):
17

В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена
на
изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
- ранний возраст (1,5-3 лет) – Смиронова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова
С.Ю. диагностический инструментарий программа «Первые шаги»
- дошкольный возраст (3-7 лет) – Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. Диагностические карты индивидуального развития ребёнка
(младший, средний, старший возраст)
Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая
диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении Программы), которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги- психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи (см. п. 2.6 Программы).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
подходами к диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

с

Обязательная часть (ФОП ДО п. 17, 18, 19, 20, 21, 22)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.2
1-2 года/группа раннего возраста

QR -код

18

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

Программно – методическое обеспечение образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие» представлено в Таблице 1.
Таблица 1.
Программно-методическое обеспечение
1. ГББОУ ДПО «ИРО» КК Региональная образовательная программа «Все
про то, как мы живем», Краснодар.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду для занятий с детьми
2-7 лет, Мозаика синтез, 2020г
3. Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным окружением3-4
года/4-5 лет/ 5-6 лет/ 6-7 лет, Мозаика синтез, 2023 г
4. Лыкова И.А. «Мир без опасности» Парциальная программа, Цветной мир,
2022 г.
5. Нищева Н.В., Кириллова Ю.А. Я люблю Россию. Парциальная
программа, Детство-пресс, 2023 г.
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.2
1-2 года/группа раннего возраста

QR -код

19

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Программно – методическое обеспечение образовательной
«Познавательное развитие» представлено в Таблице 2.

области
Таблица 2.

Программно-методическое обеспечение
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников, мозаика-синтез, 2022г.
2 Веракса Н.Е Проектная деятельность дошкольников, мозаика-синтез, 2022
г.
3. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» 3-4 лет / 4-5 лет
/5-6 лет /6-7 лет - 2-е изд., испр. И доп. М.: Мозаика-Синтез, 2023г.
4. Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, игры, эксперименты,
Детство-пресс, 2023 г.
5. Помораева И.А., Позина ВА. Формирование элементарных
математических представлений 3-4 года /4-5 лет /5-6 лет /6-7 лет, Мозаика
синтез, 2023г
Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.2
1-2 года/группа раннего возраста

QR -код

20

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Программно – методическое обеспечение образовательной области «Речевое
развитие» представлено в Таблице 3.
Таблица 3.
Программно-методическое обеспечение
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду3-4 года/4-5 лет/ 5-6 лет/ 6-7
лет, Мозаика синтез, 2023г
2. Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста, Детство пресс, СПб, Детство Пресс, 2020

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.2
1-2 года/группа раннего возраста
21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

QR -код

21

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

Программно – методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» представлено в Таблице 4.
Таблица 4.
Программно-методическое обеспечение
1. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 34 лет, /4-5 лет, /5-6 лет, /6-7 лет – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка –
синтез, 2023 год.
2. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4
лет, /4-5 лет, /5-6 лет, /6-7 лет – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка –
синтез, 2023 год.
3. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4
лет, /4-5 лет, /5-6 лет, /6-7 лет – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка –
синтез, 2023 год.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3-4 лет, /4-5 лет, /5-6 лет, /6-7 лет - 2-е изд., испр. И доп.
М.: Мозаика-Синтез, 2022.
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.2
1-2 года/группа раннего возраста
22.3

QR -код

2-3 года/ 1 младшая группа

22

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

Программно – методическое обеспечение образовательной
«Физическое развитие» представлено в Таблице 5.

области
Таблица 5.

Программно-методическое обеспечение
1. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений
для детей 3-4 лет / 4-5 лет /5-6 лет /6-7 лет - 2-е изд., испр. И доп. М.:
Мозаика-Синтез, 2021.
2. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
- М.: Мозаика-Синтез, 2023.
3. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 3-4 лет / 4-5 лет /5-6
лет /6-7 лет - 2-е изд., испр. И доп. М.: Мозаика-Синтез, 2022.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в ОО «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное» и ОО «Художественно-эстетическое развитие»
осуществляется на основе:
1. «Художественно-эстетическое развитие»:
- Лукова И.А. Программа художественного восприятия, обучения и
развития детей 1,5-3лет «Цветные ладошки» - (усиливает содержание
образовательной области).
- Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки»: программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: из-во «Композитор»,
2015. (усиливает содержание образовательной области).
2. «Социально-коммуникативное развитие»:

23

- Парциальная программа «Белореченск – город мой» (дополняет
содержание образовательной области).
3. «Физическое развитие»
- Рабочая программа по обучению плаванию в МАДОУ Д/С 11 в
соответствии с ФГОС ДО, составленная на основе программы Т.И.
Осокиной «Обучение плаванию в детском саду», (усиливает содержание
образовательной области).
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть (ФОП ДО п. 23):
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные
технологии,
электронное
обучение,
исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН
1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в
п. 2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
(1 год - 3 года)
(3 года - 8 лет)
Информационно-рецептивный
Проблемное изложение,
метод,
Эвристический метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод,
Исследовательский метод,
Словесный метод,
Словесный метод,
Наглядный метод,
Наглядный метод
Практический метод
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Виртуальные
Демонстрационные
игрушки, Презентации,
карточки;
ЭОР
(электронные
Раздаточные материалы;
образовательные ресурсы),
24

Природный материал;
Дидактический материал;
Познавательно-исследовательские;
Двигательные;
Музыкально-художественные;
Трудовые;
Продуктивные.
Для реализации Программы
(технологии, приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)

ДОО

Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технология проблемного обучения
«Говорящая» среда

модели объектов,
видео,
аудио,
анимация.

отобраны

следующие

способы

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии
эффективной
социализации,
Технология «Ситуация»
Технология
информационного
обучения
Технология проблемного обучения
Технология проектного обучения
Личностно
ориентированная
технология
«Говорящая» среда

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами
обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть (ФОД ДО п. 24):
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО
включает:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
25

• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога,
но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником
деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе
детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры
детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с
правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с
детьми могут быть реализованы в группе одномоментно.

26

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры
небольшими
подгруппами
-Беседы с детьми по их
интересам
-Развивающее
общение
педагога с детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями природы, трудом
взрослых
- Трудовые поручения и
дежурства
-Индивидуальная работа с
детьми в соответствии с
задачами
разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие
ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические
события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами
и
явлениями природы
-Сюжетно-ролевые
и конструктивные
игры
-Элементарная
трудовая
деятельность детей
на участке ДОО
-Свободное
общение педагога с
детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
Экспериментирован
ие с объектами
неживой природы

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение
зрелищных
мероприятий,
развлечений, праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и
игры небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание
аудиозаписей
лучших
образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных
произведений,
музыкально-ритмические
движения,
музыкальные
игры
и
импровизации
-Организация и (или) посещение выставок
детского
творчества,
изобразительного
искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам
деятельности и образовательным областям
-Работа
с
родителями
(законными
представителями)

27

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения
занятий педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий
могут отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня
организованы культурные практики. Они расширяют социальные и
практические компоненты содержания образования, способствуют
формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым
и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в
том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и
творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности,
обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную,
познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение
художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить
свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует
становлению разных видов детских инициатив:
- К.П. «Познавайка» (Функциональная грамотность) все виды
функциональной грамотности в МАДОУ Д/С 11, мы развиваем через
инновационные формы образовательной деятельности в каждой
образовательной области
Задачи:
• всестороннее развитие детей дошкольного возраста: развитие
мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств
личности;
• формирование у дошкольников логической грамотности, развитие
словесно-логического мышления;
- К.П. «Игралочка» в игровой практике ребёнок проявляет себя как
творческий субъект (творческая инициатива)
Задачи:
• развивать стремление к совместным играм, взаимодействию со
сверстниками и взрослыми, обогащать представление детей о формах
поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;
• обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия
со сверстниками и взрослыми;
- К.П. «Творческая мастерская» в продуктивной - созидающий и волевой
субъект (инициатива целеполагания)
Задачи:
• формировать у детей умение выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке, аппликации, поддерживать у детей
28

стремление самостоятельно сочетать о техники, помогать осваивать
новые, по собственной инициативе объединять разные способы
изображения;
• развивать интерес к изобразительной деятельности; поощрять детей
воплощать в художественной форме свои представления, переживания,
чувства, мысли, поддерживать личностное творческое начало.;
- К.П. «Маленькие волшебники» познавательно-исследовательская
практика (познавательная инициатива)
Задачи:
• развивать поисково–познавательную деятельность детей, путем
включения их в мыслительную, моделирующие и преобразующие
действия;
• поддерживать
у
детей
инициативу,
самостоятельность
и
сообразительность;
- К.П. «Хороший друг» коммуникативная практика, как партнер по
взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива)
Задачи:
• актуализация опыта выражения личного положительного отношения к
другу в процессе общения;
• содействие обогащению опыта вербального и реального дружелюбного
поведения и пр.;
• формирование умений понимать и принимать мнения и решения своих
товарищей, формирование позитивного образа сверстника.;
- К.П. «Почитайка» чтение художественной литературы дополняет
развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного
возраста (игровой, познавательно- исследовательской, продуктивной
деятельности)
Задачи:
• обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия
со взрослыми и сверстниками, развивать способность ребенка понимать
и учитывать интересы других, договариваться и дружить, формировать
навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания.
- К.П. «Новогодняя почта» открытки детям, воспитателям, сотрудникам
детского сада к Новому Году
Задачи:
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлении о добре и зле, воспитание социальных чувств и навыков
дружелюбия;
• создание условий для возникновения у ребенка нравственного,
социально значимого поступка;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам труда и труда других людей;
29

• развитие начал социально-значимой активности;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации.
Совместная игра

Сюжетно-ролевые, режиссёрские игра-драматизации,
строительно- конструктивные игры.
Совместные игры педагога и ребёнка направленны на
обогащение содержания творческих игр, освоение
детьми игровых умений, необходимых для ДОО
самостоятельной игры.
Ситуации
Создание проблемной ситуаций, которая близка детям
общения
они принимают непосредственно в ней участие.
накопления
Ситуации бывают:
положительного
- реально-практического характера - оказание помощи
социальномалышам;
эмоционального
-условно-вербального характера (на основе жизненных
опыта.
сюжетов или сюжетов литературных произведений);
- имитационно - игровыми.
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а
могут возникать в ответ на события, которые
происходят в группе. Воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных
проблем.
Творческая
Детям предоставляются условия для использования и
мастерская
применения знаний и умений. Разнообразные по
тематике творческие мастерские (народные промыслы,
конструирование и т. п), игры и коллекционирование,
оформление художественной галереи, книжного уголка
и др. Результатом работы становятся работы детей:
книги-самоделки, создание продуктов детского
рукоделия и т.д.
Музыкально
Художественно-творческая
деятельность
детей:
театральная
и творческая деятельность и свободное общение
литературная
воспитателя и детей на литературном или музыкальном
гостиные (детские материале.
студии)
Сенсорный
и Развивающие игры, логические упражнения, решение
интеллектуальный занимательных задач для становления системы
тренинг
сенсорных эталонов (цвета, формы пространственных
отношений и др.), способов интеллектуальной
деятельности (умение сравнивать, классифицировать,
систематизировать по какому-либо признаку и пр.)
30

Детский досуг

Коллективная
индивидуальная
и
трудовая
деятельность

Вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило,
в детском саду организуются досуги, подвижные игры,
музыкальные и литературные досуги. Возможна
организация досугов в соответствии с интересами и
предпочтениями детей (в старшем дошкольном
возрасте). В этом случае досуг организуется как
«кружок». Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.
Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе

Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские
вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности
или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная
литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Инициируемые воспитателем культурные практики предполагают
насыщение детской жизни разнообразными культурными событиями, которые
открывают для дошкольников новые грани активности, новое содержание
жизни. Эти культурные события дети не могут самостоятельно найти и
организовать. К ним относятся проектируемые педагогами тематические
детские праздники, в том числе народной направленности, ярмарки и галереивыставки детских работ, спортивные олимпиады и конкурсы, мастерские,
организация культурного досуга и т.п. Это также участие дошкольников в
традициях детского сада: празднование дня рождения детского сада и
возрастной группы, праздники «Проводы зимы», «День птиц», праздник
выпускников «До свидания, детский сад» и др. Участие дошкольников в
увлекательных культурных событиях, инициируемых воспитателями, не
проходит бесследно. Дети начинают активно воспроизводить их в своей
самостоятельной деятельности, прежде всего в играх, дополняя своей
фантазией и новыми деталями.
Условием осуществления культурных практик является свобода
дошкольника в выборе средств реализации своей активности. Предпосылкой
реализации свободы является психологическая готовность осуществить
выбор. Актуальной педагогической задачей становится обеспечение
возможностей для каждого ребенка осуществлять самостоятельный выбор и

31

«открывать себя» в различных видах деятельности. В условиях выбора
наиболее активно выражаются субъектные проявления детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть (ФОП ДО п. 25):
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему
миру, поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного
опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;

32

7) внимательно

наблюдают
за
процессом
самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но
стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные
условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов,
активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с
учетом возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Поощрение
Освоение детьми системы Создание педагогических
познавательной
разнообразных
условий,
которые
активности детей:
обследовательских
развивают
детскую
приемов самостоятельность,
-внимание к детским действий,
простейшего
анализа, инициативу и творчество:
вопросам,
сравнения,
умения - определение для детей
-ситуации,
наблюдать:
побуждающие
все более сложных задач,
самостоятельно искать - намеренное насыщение активизируя их усилия,
решение,
проблемными
развивая
произвольные
практическими
и умения и волю,
возникающих
познавательными
- постоянная поддержка
проблем.
При проектировании ситуациями, в которых желания
преодолевать
необходимо трудности;
режима дня уделять детям
внимание организации самостоятельно
- поощрение ребёнка за
вариативных
применить
освоенные стремление
к
таким
активностей детей, для приемы.
действиям;
ситуаций, - нацеливание на поиск
участия
в Создание
детей новых,
разнообразных делах: побуждающих
творческих
в
играх,
в проявлять
инициативу, решений
возникших
экспериментах,
в активность,
желание затруднений.
рисовании, в общении, совместно искать верное
в творчестве.
решение проблемы.
Создание ситуаций, в
которых
дети
приобретают
опыт
дружеского
общения,
совместной деятельности,
умений
командной
работы.
33

У ребёнка всегда есть
возможность
выбора
свободной деятельности,
поэтому
атрибуты
и
оборудование для детских
видов
деятельности
достаточно разнообразны
и постоянно меняются
(смена примерно раз в два
месяца).
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае необходимости
оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске,
принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают
творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности

34

и театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
7) Педагоги уделяют особое внимание поддержки и развития детской
инициативы, используя в практике социокультурное окружение (музей,
библиотека, театр, цирк), культурные ресурсы городской среды.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Обязательная часть (ФОП ДО п. 26):
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3)
способствование развитию
ответственного
и осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
35

младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями)
обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и
семье;
3)
взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями)
обучающихся
осуществляется
по
нескольким
направлениям:
Диагностико
аналитическое

- Просветительское

Консультационное

36

- получение и анализ
данных о семье, её
запросах в отношении
охраны здоровья и
развития ребёнка;
об уровне психологопедагогической
компетентности
родителей (законных
представителей);
планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просвещение родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического и
психического
развития
детей
младенческого,
раннего и дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
ознакомление
с
актуальной информацией
о
государственной
политике в области ДО,
включая информирование
о мерах господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного возраста;
- информирование об
особенностях
реализуемой
в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей (законных
представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
преодоления
возникающих
проблем воспитания
и обучения детей, в
том числе с ООП в
условиях семьи;
особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способам
организации
и
участия в детских
деятельностях,
образовательном
процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):

37

ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ направление
Информирование Анкетирование,
родителей
опросы,
социологические
срезы, «почтовый
Просвещение
ящик»,
родителей
педагогические
беседы
с
Ответственное и родителями
осознанное
(законными
родительство
представителями);
Сотрудничество и дни
(недели)
установления
открытых дверей,
партнёрских
открытые
отношений
просмотры
занятий и других
Вовлечение
видов
родителей
в
деятельности
образовательный
детей.
процесс

Просветительское
и
консультационное
направление
групповые
родительские
собрания, конференции, круглые
столы, семинары- практикумы,
тренинги,
консультации,
педагогические
гостиные;
информационные
стенды,
ширмы, папки- передвижки для
родителей
(законных
представителей); журналы и
газеты, издаваемые ДОО для
родителей
(законных
представителей), сайты ДОО и
социальные группы в сети
Интернет; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство
с семейными традициями.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее –
КРР)
Обязательная часть (ФОП ДО п. 27, 28):
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на
обеспечение коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
38

-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги:
№ Фамилия,
Образование
(учебное Должность № приказа и
Имя.
заведение, дата окончания, дата
назначения
на
Отчество
специализация по диплому)
должность
1

Немцева
Елена
Петровна

2

Карасева
Валентина
Ивановна

Высшее,
Адыгейский
государственный
педагогический университет,
30.06.2003г.,
«Дошкольная
педагогика и психология»
Высшее,
Томский
государственный
педагогический университет,
04.02.2002г., «Логопед».

Педагог-психолог
№ 179-к от
22.11.2012
Учитель-логопед
приказ
№41-к
01.09.2009 г.

от

39

3

Чигрина
Дарья
Руслановна

Высшее,
Армавирская Учитель-логопед
государственная
приказ
№131-к
педагогическая
академия, 15.08.2022г.
10.07.2014г.,
«Педагогика»,
бакалавр

от

А также к коррекционной работе привлекаются другие педагоги ДОУ с
учетом ООП воспитанников.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во
всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в
условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих
групповых (индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в
зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей
развития, и предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического
сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк
ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с
ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется
в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования и предусматривает предупреждение вторичных
биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих
образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений
психического и физического развития средствами коррекционной педагогики,
специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся
механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся
коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе
реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается
индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и
воспитания;
40

- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей
ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия,
планирование, реализацию программы действий, оценку и осмысление
результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм
и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания,
специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические
материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического
развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития,
интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов
методических рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и
воспитательно-образовательной работ. Структура АОП определяется ППк
ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей или комбинированной направленности реализуется с
учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками
ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки
ребенка с ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Иные характеристики содержания программы
С сентября 2016 года на базе МАДОУ Д/С 11 организованна работа
консультационного центра (пункта) по предоставлению методической,
психолого-педагогической, диагностической и консультационной помощи
родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми
дошкольного образования в формате семейного образования.
Цель:
41

Предоставление муниципальной услуги по оказанию консультативной,
методической, психолого-педагогической и диагностической помощи семьям,
воспитывающим детей дошкольного возраста на дому, по вопросам
воспитания, обучения и развития.
Задачи:
• оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям)
детей от 2 месяцев до 7 лет, не охваченных дошкольным образованием,
в обеспечении успешной адаптации детей при поступлении в ДО, ранее
не посещающих ДО, в вопросах воспитания и развития детей с учетом
их возрастных возможностей.
• оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным
представителям) для всестороннего развития личности детей, не
посещающих ДО.
• оказание
консультативной
помощи
родителям
(законным
представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и
развития ребенка дошкольного возраста.
• оказание содействия родителям в социализации детей дошкольного
возраста, не посещающих образовательные учреждения.
С сентября 2024 года на базе МАДОУ Д/С 11 реализуется
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по
формированию предпосылок финансовой грамотности «Юные финансисты»
для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Цель:
помочь детям шести–семи лет войти в социально-экономическую жизнь,
способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей
данного возраста.
Задачи:
Помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные
качества:
• понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат
труда людей);
• уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
• осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость
продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого
творения;

42

• признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость,
рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость,
благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства,
материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
• рационально оценивать способы и средства выполнения желаний,
корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и
временную перспективу реализации;
• применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий
для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Ориентирована на: формирование у ребенка чувства любви к Родине,
воспитания у него эмоционально – положительное отношение к тем местам,
43

где он живет. Воспитание умения видеть и осознавать красоту окружающей
жизни, желания узнать больше об особенностях края: населяющих народах,
его истории, природе, природных ресурсах. Формирование понятий о роли
человека в охране и воспроизводстве окружающей среды.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка Родина и природа
личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее
своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и
семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом).
Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать бережное
отношение к воде как источнику жизни, воспитывать интерес к народной
культуре, истории создания бытовых предметов, воспитывать
патриотические чувства, гордость достижениями своей страны в деле
освоения космоса, интерес к историческому прошлому своей Родины, к
истории развития человеческой культуры, воспитывать любовь к своему
дому, желание делать его уютным, красивым, гостеприимным,
воспитывать любовь к своей семье, интерес к ее истории, уважением
предков, воспитывать интерес и любовь к своей малой родине,
воспитывать чувство социокультурной идентичности (я — патриот своей
страны, я — гражданин мира).
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
44

ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному Жизнь,
милосердие,
развитию,
нравственному добро
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
Воспитывать желание участвовать в подготовке праздника, воспитывать
желание создавать своими руками подарки любимым людям, воспитывать
желание прийти на помощь тем, кто попал в беду, воспитывать чувство
эмпатии, сопереживание литературным героям.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения Семья, дружба, человек и
детей к семье, другому человеку, развитие сотрудничество
дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Воспитывать активность, позитивное отношение к совместной
деятельности, инициативность, самостоятельность, воспитывать
интерес к продуктивному взаимодействию, воспитывать социальнокоммуникативные качества, желание при расставании оставлять о себе
добрую память.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценности познания.
Познание

45

СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны
осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие
ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Воспитывать устойчивый интерес к конструированию, поиску аналогов в
реальном мире и обыгрыванию построек, воспитывать интерес к детской
книге как предмету культуры, воспитывать интерес к архитектуре
ФИЗИЧЕСКОЕ
И
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения Жизнь и здоровье
детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными
гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на
идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в МАДОУ Д/С 11.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует
у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность
одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным
ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что
они формируются на протяжении всего пребывания ребёнка в МАДОУ Д/С
11.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну
из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с
46

определенной периодичностью, ребёнок вводит их в свое бытовое
пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатели МАДОУ
Д/С 11 сосредоточивают своё внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы:
- формируют у ребёнка навыки поведения во время приёма пищи;
- формируют у ребёнка представления о ценности здоровья, красоте и
чистоте тела;
- формируют у ребёнка привычку следить за своим внешним видом;
- включают информацию о гигиене в повседневную жизнь ребёнка, в игру.
Работа по формированию у ребёнка культурно-гигиенических навыков
ведётся воспитателями в тесном контакте с семьёй воспитанников.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения Труд
детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду.
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
При реализации данных задач воспитатели МАДОУ Д/С 11
сосредоточивают своё внимание на нескольких направлениях
воспитательной работы:
- показывают детям необходимость постоянного труда в повседневной
жизни, используют его возможности для нравственного воспитания
дошкольников;
- воспитывают у ребёнка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта
непременно сопряжена с трудолюбием;
- предоставляют детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы
они почувствовали ответственность за свои действия;
- собственным примером трудолюбия и занятости создают у детей
соответствующее настроение, формируют стремления к полезной
деятельности;
- связывают развитие трудолюбия с формированием общественных
мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

47

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать становлению у ребёнка Культура, красота
ценностного отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию
художественного вкуса.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатели
МАДОУ Д/С 11 сосредоточивают своё внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы:
- учат детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться
с их делами, интересами, удобствами;
- воспитывают культуру общения ребёнка, выражающуюся в
общительности,
этикете
вежливости,
предупредительности,
сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
- воспитывают культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить
чётко, разборчиво, владеть голосом;
- воспитывают культуру деятельности, что подразумевает умение
обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом МАДОУ Д/С 11;
умение подготовиться к предстоящей деятельности, чётко и
последовательно выполнять и заканчивать её, после завершения привести
в порядок рабочее место, аккуратно убрать всё за собой; привести в
порядок свою одежду.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия,
образных представлений, воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь МАДОУ Д/С 11;
- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей
среды и др.;

48

- формирование чувства прекрасного на основе восприятия
художественного слова на русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с
детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие
целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа Проявляющий привязанность к
близким людям, бережное отношение
к живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что
нравственное
милосердие,
такое «хорошо» и «плохо».
добро
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий
чувство
дружба,
удовольствия в случае одобрения и
сотрудничество чувство
огорчения
в
случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное Познание
Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру.
Любознательный,
активный
в
поведении и деятельности.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и
оздоровительное
здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям
и
49

Направление
воспитания

Ценности

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Целевые ориентиры
подвижным играм, стремление к
личной
и
командной
победе,
нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в
доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности
в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный
труд,
детский дизайн и другое).
и
Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость
на
красоту
в
окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесно-речевой,
театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Духовно
нравственное

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа

Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и
уважающий
традиционные
ценности,
ценности
семьи
и
общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.

Жизнь,
милосердие,
добро

50

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Способный
не
оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные
и
положительные
человеческие
качества, иногда прибегая к помощи
взрослого в ситуациях морального
выбора.
Проявляющий ответственность за
свои
действия
и
поведение;
принимающий
и
уважающий
различия
между
людьми.
Владеющий
основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий
слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе
творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных видах деятельности и
в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий
ценность
жизни,
владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия
физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению
и
укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес к физическим упражнениям
и подвижным играм, стремление к
51

личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий
представление
о
некоторых видах спорта и активного
отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье
и в обществе на основе уважения к
людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура
и Способный
воспринимать
и
красота
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
Планируемые результаты освоения программы части, формируемой
участниками образовательных отношений
Эстетическое
Культура
и Слушает музыку, не отвлекаясь от
красота
начала
до
конца.
Внимание
сосредоточено.
- Эмоционально отзывается на
музыку,
высказывает
свои
суждения, хорошо ориентируется в
знакомых
музыкальных
произведениях. Просит повторить.
- Перечисляет знакомые пьесы,
имена
композиторов.
Узнаёт
музыкальные
произведение
по
вступлению, по отдельным частям,
называет
любимые,
объясняя
почему они нравятся.
- Умеет выразить свои чувства в
слове, выразительность мимики и
пантомимики, умеет передать
разнообразную гамму чувств, исходя
из музыки и её содержания (страх,
радость,
удивление,
настороженность,
восторг,
52

тревога), а также сопереживать
тем чувствам, которые выражены
в произведении.
- Определяет характер музыкальных
произведений и их жанр.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель
и
смысл Уклад учитывает специфику и конкретные
деятельности ДОО, её формы организации распорядка дневного,
миссия
недельного, месячного, годового циклов жизни
ДОО. Цель нашего детского сада: развивать
личность каждого воспитанника с учетом его
индивидуальности, создать условия для
позитивной социализации детей на основе
традиционных
ценностей
российского
общества.
Смысл деятельности детского сада: создать
такие условия в пространстве детского сада,
чтобы
воспитать
высоконравственного,
творческого,
компетентного
гражданина
России, который принимает судьбу Отечества
как свою личную, осознает ответственность за
настоящее и будущее своей страны, знает и
чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями детского сада,
семьи и социальных партнеров создать условия
для воспитания, развития и обучения детей на
основе успешного опыта прошлого и
передовых технологий настоящего. В детском
саду воспитываются дети в возрасте от 2 до 8
лет. Вся наша деятельность направлена на
сохранение самоценности этого важного
периода детства в жизни каждого ребенка и на
удовлетворение
запросов
родителей
и
законных представителей. Совершенствование
работы взаимодействия с родителями является
ежегодно одной из задач нашего коллектива.
Родители – наши партнеры во всем.
Принципы
жизни
и Воспитательная работа педагогов МАДОУ Д/С
воспитания в ДОО
11 с детьми основывается на духовно53

нравственных и социокультурных ценностях и
принятых в обществе правилах и нормах
поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на семь принципов:
Принцип гуманизма
Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития
личности;
воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности,
правовой
культуры,
бережного
отношения
к
природе
и
окружающей
среде,
рационального
природопользования
Принцип ценностного единства и совместности
Единство ценностей и смыслов воспитания,
разделяемых
всеми
участниками
образовательных отношений, содействие,
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение
Принцип общего культурного образования
Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные
особенности региона
Принцип следования нравственному примеру
Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка,
побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора
при
построении
собственной
системы
ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни
Принципы безопасной жизнедеятельности
Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения
Принцип совместной деятельности ребенка и
взрослого
Значимость
совместной
деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения
54

Образ
ДОО,
её
особенности, символика,
внешний имидж

Отношение
к
воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
ДОО

Принцип инклюзивности
Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему
образования.
Образ МАДОУ Д/С 11 ассоциируется у
родителей,
проверяющих
органов
и
социальных
партнеров
с
сильной
профессиональной командой детского сада, в
котором управленческая и педагогическая
части эффективно дополняют друг друга, а
также с открытостью и добродушием к
окружающим и в первую очередь к детям.
Фирменный
стиль,
внутрикорпоративная
этика, которых придерживаются все работники
детского сада, организация дней открытых
дверей, презентация успешного опыта на
районных
методических
мероприятиях,
профессиональных конкурсах разного уровня,
в официальных госпабликах в социальной сети,
на
сайте
позволяют
формировать
и
поддерживать положительный внешний имидж
МАДОУ Д/С 11
Уклад в качестве установившегося порядка
жизни
МАДОУ
Д/С
11
определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и
возможностей
совместной
деятельности
детских,
взрослых
и
детско-взрослых
общностей. Через создание данных общностей
и на основе уклада ДОО, который задает и
удерживает ценности воспитания для всех
участников
образовательных
отношений,
строится отношение к воспитанникам,
родителям, сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам в рамках детсковзрослой общности педагоги выстраивают на
основе важного принципа дошкольного
образования
–
признания
ребенка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений. Предоставляют
воспитанникам право выбора, поддерживают
55

Ключевые правила ДОО

детскую инициативу и самостоятельность в
различных видах деятельности, реализуют
педагогические технологии для успешной
социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат
детей относиться друг к другу с уважением.
Поддерживают детские инициативы, учат
детей сопереживать, общаться, проявлять
дружелюбие,
сотрудничать,
соблюдать
правила, проявлять активную личностную
позицию, бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других
людей. Воспитывают в детях уважительное
отношение к родителям, педагогам и другим
взрослым людям.
Отношение
к
родителям
(законным
представителям) воспитанников строится на
принципах
ценностного
единства
и
сотрудничества
всех
субъектов
социокультурного
окружения
ДОО
и
приоритета семьи в воспитании, обучении и
развитии ребенка. В процессе воспитательной
работы педколлектив МАДОУ Д/С 11
реализует различные виды и формы
сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам
строится на основе принципов открытости и
кодекса нормы профессиональной этики и
поведения.
С
целью
реализации
воспитательного потенциала МАДОУ Д/С 11
организует
работу
по
повышению
профессионально-личностных
компетенций
сотрудников
ДОО,
организует
сетевое
взаимодействие с социальными партнерами.
Воспитание
–
целенаправленное
взаимодействие взрослых и детей на основе
ключевых правил МАДОУ Д/С11:
- на личном примере формировать у детей
ценностные ориентиры, нормы общения и
поведения;
- формировать общую для всех культуру
безопасного и здорового образа жизни;
56

- мотивировать детей общаться друг с другом,
поощрять стремление к взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, чтобы она
принимала общественную направленность;
- содействовать проявлению детьми заботы об
окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам;
- насыщать жизнь детей событиями, которые
сплачивают и объединяют;
- следовать общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям
Традиции
и
ритуалы, Ежедневные традиции:
особые нормы этикета в «Утреннее приветствие»- дети встают в круг,
ДОО
(достигаемые берутся за руки и вместе проговаривают
приветствия,
которые
сопровождаются
ценности воспитания)
иногда движениями, называют себя и
вспоминают отсутствующих детей. Утренние
приветствия направлены на установления
атмосферы доверия, общности в группе.
«Сказка перед сном»- чтение произведений
детской литературы для создания доброй,
спокойной
атмосферы
дома,
теплоты,
взаимопонимания и любви.
«Меню на сегодня»- ежедневно, перед приемом
пищи воспитатель рассказывает детям о том,
что сегодня на завтрак, обед, полдник,
воспитывая культуру поведения за столом,
уважение к труду повара.
Ежегодно проводятся акции и мероприятия,
посвященные
явлениям
нравственной
жизни ребёнка:
Акция «Бессмертный полк» - совместно с
педагогами воспитанники детского сада
ежегодно в День Победы проходят по улицам
города с фотографиями своих родственниковучастников Великой Отечественной войны,
тружеников тыла, блокадников, детей войны.
Акция «Блокадный хлеб» - ежегодно
участники образовательных отношений чтут
память жителей «Блокадного Ленинграда», как
символ памяти выступает 125 гр. черного
хлеба, который раздают детям и родителям,
просмотр презентации «Блокада Ленинграда».
57

Особенности
РППС,
отражающие
образ
и
ценности ДОО

Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная и культурная
среда ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные
особенности)

• окружающей природе: акция «Сдай
макулатуру, спаси дерево», совместная акция
всех
участников
образовательных
отношений: «Посади цветок - укрась
планету!»
•традиционным для семьи, общества и
государства праздничным событиям: «День
Победы», «23 февраля», «8 марта», «Новый
год», «День матери», «Пасха», «День семьи,
любви и верности», «День России».
В нашем детском саду функционирует 12
возрастных групп, и у каждой группы имеется
свое название. Предметно – развивающая среда
МАДОУ Д/С 11 — это прежде всего
совокупность образовательных пространств.
Каждое образовательное пространство даёт
возможности для организации разных видов
деятельности по выбору ребёнка. В каждой
групповой ячейке развивающая среда устроена
по пространственному принципу – оформлены
зоны в соответствие с образовательными
областями. Каждая зона трансформирована под
потребности свободной самостоятельной игры.
В каждой группе свой уклад и свои ритуалы.
Сетевые партнеры:
- детской районной библиотекой;
- Белореченским краеведческим музеем;
- детской районной поликлиникой;
- ТПМПК
В рамках
социокультурного
контекста
повышается
роль
родительской
общественности как субъекта образовательных
отношений.

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему
миру,
другим людям, себе

Предметно-пространственная
среда:
различные виды народных театров, центры
активности сенсорные, театральные костюмы,
предметы взрослого обихода, игровая мебель
Социально-коммуникативная
среда:
отдельные спальни в каждой группе,
спортивный и музыкальный залы, спортивная
площадка, веранды, экологическая тропа,
58

Условия для обретения
ребёнком
первичного
опыта
деятельности
и
поступка в соответствии с
традиционными
ценностями
российского
общества

Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских
общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество

мебель в соответствии с ростом и количеством
детей, шторы, ковёр, пуфики, диванчики,
детские комплекты для бытового труда,
оборудование игровое на улице, посуда
Информационная среда: книги, картинки,
плакаты, магнитная доска, аудиозаписи
музыки и сказок, глобус, карты мира,
календари, познавательные видеофильмы,
информационные стенды.
Предметно-пространственная среда: образцы
народной игрушки и промыслов, наборы для
шитья,
вязания,
плетения,
образцы
декоративного украшения предметов быта,
изделия народных промыслов, игрушкиживотные
с
естественной
природной
окраской, куклы разной величины, различные
коллекции
Социально-коммуникативная
среда:
кубанская хата, экологическая тропа, мебель в
соответствии с ростом и количеством детей,
детские комплекты для бытового труда,
огород для практики, инвентарь для сезонных
видов спорта.
Информационная среда: символы государства:
края,
города.
Глобус,
карты
мира,
информационные стенды.
Предметно-пространственная среда: наборы
для костюмированных игр, строительные
наборы, модели для сборки, конструкторы с
образцами
сборки,
наборы
для
экспериментирования,
измерительные
приборы и инструменты, наборы для изо
деятельности, игрушки для игр с водой и
песком, различные виды народных театров,
детские музыкальные инструменты, бросовый
материал для исследований, игровая мебель,
предметы с интересными свойствами,
коллекции материалов, мольберты.
Социально-коммуникативная среда: детские
комплекты для бытового труда, огород для
практики, инвентарь для сезонных видов
спорта, книги, картинки, плакаты, магнитная
доска, глобус, карты мира, календари.
59

Информационная
среда:
энциклопедии,
настенное магнитное панно с буквами и
цифрами.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
− Педагог - дети,
− Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
− Педагог - родители (законные представители).
− Дети-дети
− Педагог-педагог
− Родители
(законные
представители)
–
родители
представители)
Ценности и цели:
профессионального
сообщества
Ценность детства и
каждого ребенка как
личности.
Цели: создание условий
для
раскрытия
личностного потенциала
ребенка.

профессиональнородительского
сообщества
Ценность принятия и
уважения.
Цель:
вовлечение
родителей в процесс
воспитания ребенка.

(законные

детско-взрослого
сообщества
Ценности доверия,
дружбы,
ответственности и
заботы.
Цель: равноправие и
партнерство
взрослого и ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе
воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности,
которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;

60

заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат
проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО
и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к
другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам
и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих
мероприятий и праздников, на выездах за территорию детского сада, на
экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
61

традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом,
личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов,

62

обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
- Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
- Компоненты среды, отражающие экологичность, природа-сообразность и
безопасность;
- Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
- Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей;
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира;
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта;
- Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа;
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства
Вся среда МАДОУ Д/С 11 гармонична и эстетически привлекательна.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки,
материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания
детей дошкольного возраста.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных мероприятий (дни открытых дверей, государственные и
региональные праздники, торжественные мероприятия, фестивали);
- проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий,
событий и акций воспитательной направленности;
- реализация различных проектов воспитательной направленности,
совместно
разрабатываемых
детьми,
родителями
(законными
представителями) и педагогами с организациями-партнерами.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
63

Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:
Должность
Функция
ответственного
Заведующий
- управляет воспитательной деятельностью на уровне
детским садом
МАДОУ Д/С 11;
- создаёт условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
- формирует мотивацию педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа при
проведении
общесадовых
воспитательных
мероприятий;
- регулирует воспитательную деятельность в МАДОУ
Д/С 11;
– контролирует исполнение управленческих решений
по воспитательной деятельности в МАДОУ Д/С
11 (в том числе мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в МАДОУ Д/С 11)
стимулирует
активность
воспитательной
деятельности педагогов.
Заместитель
- проводит анализ итогов воспитательной
заведующего
по деятельности в МАДОУ Д/С 11 за учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в
ВМР
МАДОУ Д/С 11 на учебный год, включая
календарный план воспитательной работы на уч.
год;
- информирует о наличии возможностей для
участия
педагогов
в
воспитательной
деятельности;
- наполняет официальный сайт МАДОУ Д/С 11
информацией о воспитательной деятельности;
- организует повышение квалификации воспитателей;
- организует участие воспитанников в районных и
городских, конкурсах и т.д.;
- осуществляет организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности
педагогических инициатив;
- создаёт необходимую для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуру;
развивает
сотрудничеств
с
социальными
64

партнёрами;
готовит
предложения
по
поощрению
воспитанников и педагогов за активное участие в
воспитательном процессе.
Педагог-психолог
- оказывает психолого-педагогическую помощь как
воспитанникам, так и родителям (законным
представителям) воспитанников;
- осуществляет социологическое исследование
воспитанников;
- организует и проводит различные виды
воспитательной работы
Учитель-логопед
- организовывает деятельность воспитанников с
нарушениями
речи
по
реализации
образовательной программы в соответствии с их
возрастом,
особыми
образовательными
потребностями
и
индивидуальными
особенностями.
- способствует формированию общей культуры
личности, социализации воспитанников МАДОУ
Д/С 11.
- использует в работе психолого-педагогические
технологии
консультирования
родителей
(законных представителей), членов семей по
семейного
воспитания,
выбора
вопросам
образовательного маршрута и его изменения на
разных этапах образования, социальной адаптации,
проведения коррекционно-развивающей работы в
условиях семьи;
разрабатывает
направления
и
способы
взаимодействия учителя-логопеда, педагогических
работников и специалистов, участвующих в
процессе
обучения, воспитания,
коррекции
нарушений развития, социальной адаптации лиц с
нарушениями речи;
- консультирует воспитателей и специалистов,
участвующих в реализации процессов образования,
социальной
адаптации
воспитанников
с
нарушениями речи
Воспитатель
обеспечивает
занятие
воспитанников
творчеством, физической культурой;
Инструктор
по - формируют
у
воспитанников
активную
физической
гражданскую позицию, сохраняют и приумножают
культуре
нравственные, культурные ценности в условиях
65

Музыкальный
руководитель

Помощник
воспитателя

современной жизни, сохраняют традиций МАДОУ
Д/С 11; - организуют работу по формированию
общей культуры будущего школьника;
- внедряют здоровый образ жизни;
- внедряют в практику воспитательной деятельности
новые технологии образовательного процесса;
организуют
участие
воспитанников
в
мероприятиях,
проводимых
районными,
городскими
и
другими
структурами
в
рамках воспитательной деятельности
совместно с воспитателем обеспечивает
занятие воспитанников творчеством, трудовой
деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию
общей культуры дошкольника.

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания. рф

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети с ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-

66

нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2.
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды (далее – РППС)
Обязательная часть (ФОП ДО п. 31):
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого,
как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
− местные
этнопсихологические,
социокультурные,
культурноисторические и природно-климатические условия, в которых находится
ДОО;
− возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
− задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
− возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС ДОО соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.
67

В ДОО созданы условия для информатизации образовательного
процесса. Для этого в помещениях и на территории ДОО имеется
оборудование для использования информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе.
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных игр, следующие помещения: кабинет заведующего,
методический кабинет, кабинет делопроизводителя, медицинский кабинет,
музыкальный зал.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Помещение
Групповые помещения

Музыкальный зал
Методический кабинет

Оборудование
- интерактивная доска – 2 шт.
Диагональ – интерактивные столы
Mimio,
- стационарные компьютеры;
- ноутбуки;
- МФУ лазерные устройства;
- телевизоры
- ноутбук,
- мультимедийный проектор и экран
Компьютер 2, МФУ, принтер

Количество и организация Центров варьируется в зависимости от
возраста детей, размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Центр
активности/ Наполнение
пространство/ модуль
Групповые помещения
Центр природы и - комнатные растения,
экспериментирования - календарь природы,
- материалы для развития
трудовых навыков,
- паспорт растений,
материал
для
проведения
элементарных опытов,
обучающие
и
дидактические игры по
экологии,

Особенности
функционирования
Доступен в течение
дня используется по
инициативе
воспитанников,
для
решения
воспитательнообразовательных задач
педагогом
Каждый
центр
активности маленькая
творческая
68

- природный и бросовый
материал,
литература
природоведческого
содержания,
наборы
картинок, альбомы,
материалы
для
опытнической работы
Центр сенсорного и дидактический
математического
материал,
развития
- дидактические игры,
настольно-печатные
игры,
познавательный
материал
Центр
- игровые модули,
конструирования
напольный
строительный материал,
деревянный
конструктор,
пластмассовый
конструктор,
- крупные объемные
геометрические формы
4х цветов,
- схемы для моделей из
конструктора
и
деревянных кубиков
Центр
демонстрационный
познавательного
материал,
развития
- дидактические игры,
Центр книги
- книги для чтения
(разные жанры),
- тематические выставки
(по
автору
произведений),
- иллюстрации,
детские
журналы,
буклеты
Центр уединения
- уголки с мягкой
мебелью,

мастерская,
наполненная
разнообразными
материалами,
развивающими
играми. В центрах все
полностью доступно
для
детей.
Дети
свободно
перемещаются между
центрами.
Время,
проводимое в каждом
из центров, может
быть разным у каждого
ребенка.

69

Центр развития речи

Центр творчества

Центр спорта

Центр
патриотического
воспитания

- альбомы с семейными
иллюстрациями,
- различные коллекции
- дидактические игры и
пособия на развитие
связной речи и звуковой
культуры речи,
- настенный алфавит,
- скороговорки, потешки,
стихи,
- наборы картин и
иллюстраций
для
составления рассказов
оборудование
для
самостоятельной
и
конструктивной
деятельности:
Карандаши,
краски,
трафареты,
шаблоны,
мелки, цветная бумага,
альбомы для рисования,
раскраски,
ножницы,
пластилин
организация
самостоятельных
подвижных игр,
- развитие дыхания,
профилактика
плоскостопия (дорожки
здоровья),
- картотеки подвижных
игр,
- обручи,
- скакалки,
- мячи,
- кегли.
государственная
символика,
- предметы народноприкладного искусства,
- образцы народных
костюмов,
- наглядный материал,
70

подборка
детской
художественной
литературы,
- материалы по г.
Белореченску
и
Краснодарскому краю.
Центр
сюжетно- Игровое оборудование
ролевых игр
для
сюжетно-ролевых
игр.
Игровой
материал
подбирается с учетом
гендерного подхода.
улица
12 игровых площадок - веранда,
- горка,
- песочница,
- игровой домик,
- детские скамейки и
столики,
- качели
Спортивная
площадка

Иные помещения
Музыкальный зал

- прогулки,
- активные игры,
познавательная
деятельность

- баскетбольный щит,
- футбольное поле,
- Бум – бревно,
- лаз Переход,
- лаз Стенка,
- ворота для футбола

Спортивные занятия,
индивидуальная
работа,
праздники,
досуги, развлечения.

Пианино, музыкальный
центр,
комплекты
аудиозаписей
для
слушания и музыкальноритмических движений;
наборы
звучащих
музыкальных
инструментов; наборы
шумовых музыкальных
инструментов; костюмы
детские и взрослые для
театрализованной
деятельности;
ширма;

Музыкальные
занятия,
индивидуальная
работа, праздники,
досуги,
развлечения.

71

оркестратор.; куклы для
кукольного театра.
Тренажёрный зал
- «Батут» с ручкой (2шт),
- «Беговая дорожка»
(2шт),
- «Велотренажер» (2шт),
- «Мини-степпер»,
- «Гребля»,
- Силовой тренажёр,
- «Бегущий по волнам».
Имеется
стол
для
настольного
тенниса,
баскетбольная стойка с
колёсами,
ворота
футбольные,
сухой
бассейн,
шахматные
столы.
Кабинет
учителя- Кабинет
логопеда
предусматривает
рабочую зону учителялогопеда:
библиотека:
методическая
литература,
периодические издания,
хранение
дидактического,
и
демонстрационного
материала; консультации
для
педагогов
и
родителей; канцтовары.
Зона
коррекционноразвивающих занятий:
настенное
зеркало,
магнитная
доска,
мольберт;
дидактические,
настольные,
развивающие
игры;
передвижная
детская
мебель - столы, стулья.
Кабинет
педагога- Библиотека:
психолога
методическая

Использование
в
воспитательно
образовательном
процессе,
занятия,
индивидуальная
работа,
праздники,
досуги, развлечения.

Индивидуальные,
групповые занятия,
индивидуальная
работа,
методическая работа,
работа с родителями

Индивидуальные,
групповые
занятия,
72

Плескательный бассейн

литература,
периодические издания,
демонстрационный
материал.
Методические пособия,
дидактические,
настольные,
развивающие игры.
Зеркало,
магнитная
доска, мольберт. Уголок
релаксации.
Столы, стулья.

индивидуальная
работа,
методическая работа,
работа с родителями

Использование
в
воспитательно
образовательном
процессе,
занятия,
индивидуальная
работа,
праздники,
досуги, развлечения
Во второй период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре
в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории
ДОО расположены: 12 игровых прогулочных площадок, спортивная
площадка, теневая зона.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды Программы, в части особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды соответствуют обязательной части
Программы.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Обязательная часть (ФОП ДО п. 32):
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п.
32.1 ФОП ДО.
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.

73

В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Также в ДОО созданы условия для материально-технического
оснащения дополнительных помещений, позволяющих расширить
образовательное пространство: экологических троп на территории ДОО,
тренажерный зал, бассейн.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материальнотехнической базы ДОО: анализа образовательных потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других
составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации
инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в целях
обновления содержания и повышения качества ДО.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
методические пособия
образовательная область
Психология
1. Афонькина Ю.А., Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова Диагностический
журнал «Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7
лет».
2. Богданова Т.Г. Диагностика и коррекция познавательной сферы младших
дошкольников с отклонениями в развитии.
3. Веракса А.Н., Н.Ф. Гуторова Практический психолог в детском саду.
Методическое пособие. М.: Мозаика - Синтез, 2014.
4. Веракса А.Н. Индивидуальная
психологическая
диагностика
дошкольника. Для занятий с детьми5-7 лет. М.: Мозаика - Синтез, 2014.
74

5. Волосовец Т.В., Е.Н. Кутепова Инклюзивная практика в дошкольном
образовании. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
6. Волков Б.С. Психология детей. От трёх лет до школы. В вопросах и
ответах. – М.: Издательство «ТЦ СФЕРА», 2015. – 128 с. – (Библиотека
Воспитателя)
7. Горубнова Е.А. Комплекс диагностических методик для обследования
всех групп ДОО.
8. Диагностика готовности ребёнка к школе пособие для педагогов
дошкольных учреждений под ред. Н.Е. Вераксы 5-7 лет.
9. Павлова Н.Н., Л.Г. Руденко Экспресс-диагностика в детском саду 3-7 лет.
10. Подписка методического журнала «Справочник педагога-психолога.
Детский сад». 11. Подьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие
ребёнка-дошкольника.
Ближние и дальние горизонты. – М.: Обруч, 2013. – 192 с.
12. Рябцева С.В. Формирование психологической готовности к школе.
Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возраста. - М.:
«Скрипторий 2003», 2011. – 80 с.
Медиатека по следующим темам:
1. «Осень» (осенние превращения в природе, фрукты, овощи, ягоды, грибы).
2. «Зима» (природа зимой).
3. «Декоративно-прикладное творчество» (Гжель, Хохлома, Городецкая
роспись, дымковская роспись).
4. «Весна» (весенние изменения в природе). 5. «Новогодние чудеса».
6. «Птицы» (зимующие и перелётные).
7. «Жизнь животных» (животные нашего края, животные жарких стран,
животные Арктики).
8. «Растительный мир» (деревья, цветы).
9. «Всё о космосе».
10. «Экозона Василёк».
11. «Песок».
12. «Звуки природы».
13. «Как говорят животные».
14. «Белореченск – город мой».
Информационные интернет-ресурсы*:
Список используемых
процессе:
http://nsportal.ru/
http://maam.ru/

сайтов

в

воспитательно-образовательном

75

http://dohcolonoc.ru
http://detsad-kitty.ru
http://pochemu4ka.ru
http://doshvozrast.ru
http://igrateshka.ru/
http://festival.1september.ru/
http://doshvozrast.ru/index.htm
http://www.moi-detsad.ru/sertificat.html
http://doshkolnik.ru
http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
http://detsad-journal.narod.ru/
http://best-ru.net/cache/9988/
http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr
http://kinklub.com
http://playroom.com.ru.
http://detskiy-mir.net –
http://www.e-skazki.narod.ru
http://www.manners.ru
http://www.moi-detsad.ru;
http://ivalex.ucoz.ru
http://www.skazka.com.ru
http://www.tikki.ru/skazki
Сказки и детские песенки в MP3.
http://andersen.com.ua
http://dob.1september.ru
http://www.kindereducation.com
Федеральные органы управления
просвещения РФ https://edu.gov.ru/

образованием:

Министерство

Региональные органы управления образованием: Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
https://minobr.krasnodar.ru/
Муниципальные органы управления образованием: Управление
образованием администрации муниципального образования Белореченский
район http://beluo.kuban.ru/neww/index.html
Федеральные
информационно-образовательные
https://raguda.ru/ou/firo-oficialnyj-sajt-doshkolnoe-obrazovanie.html
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/

порталы

76

3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года 2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе реализации права педагогов на получение дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств
ДОО
https://madouds11.tvoysadik.ru/upload/tsmadouds11_new/files/4c/cd/4ccd84631b
71b59363897443d9f8d97e.pdf
3.6. Режим и распорядок дня
Обязательная часть (ФОП ДО п. 35):
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить
«поточность» и плавный переход от одних режимных моментов к другим.
Контроль за выполнением режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий,
старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги, родители
(законные представители).
Распорядок
дня
размещен
на
сайте
ДОО
https://madouds11.tvoysadik.ru/upload/tsmadouds11_new/files/fa/4a/fa4a94c2d51
2e71faa2dcbafb52ba15e.pdf

77

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в
образовательном учреждении в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима
пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы

1
2
3

8

13

09

21

День знаний

ПозН
СН
День
города ПатН
Белореченска
СН
День
окончания ПатН
Второй
мировой ДНН
войны;
День солидарности в
борьбе
с
терроризмом
Международный
ПозН
день
распространения
грамотности
День
основания ПозН
Краснодарского края ПатН

Международный
день мира

ДНН

Воспитательные
события ДОО
Возраст

Даты

Месяц

Памятные
даты/праздники

Направлени
я
воспитания*

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий

Праздник
Фотовыставка
родной город»
Образовательное
событие.
Рассказ педагога

4-7
«Мой

Образовательное
событие
Беседа-рассуждение

5-7

5-7

Образовательное
4-7
событие.
Проектная
деятельность
Рассказ
педагога
Беседы,
конкурсы,
Фотовыставка,
Выставки
творческих
работ
Образовательное
4-7
событие.
Рассказ
педагога
Беседы
–
рассуждения

78

27

1

4

5

10

3
вос
кр.

Пос
лед
няя
нед
еля
окт
ябр
я

День воспитателя и СН
всех
дошкольных
работников.

Образовательное
событие,
проектная
деятельность,
художественное
творчество
Международный
ДНН
Образовательное
день
пожилых СН ЭН событие.
Акция.
людей;
Концертная
Международный
деятельность.
день музыки
Выставка
детскородительских
поделок
«Музыкальные
инструменты
своими
руками»
День
защиты ДНН
Беседы,
животных
сопровождающие
получение новых знаний.
Акция «Большая помощь
маленькому другу»
День учителя
СН
Образовательное
событие,
беседырассуждения.
День отца в России
ДНН
Образовательное
СН
событие.
Беседырассуждения.
Музыкально-спортивное
развлечение.
Фотовыставка «Самый
лучший папа»
Осенины
ПозН
Праздник.
Проектная
ЭН
деятельность.
Художественное
творчество.
«Что нам осень ЭН
Выставка
детскоподарила»
СН
родительских
творческих работ из
природного материала
(«даров осени»)

3-7

2-7

3-7

5-7
2-7

2-7

2-7

79

4

День
народного ПатН
единства.
ДНН

8

День
памяти ПатН
погибших
при ДНН
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних
дел
России.
«Синичкин день»
ДНН
ПозН
День
матери
в ДНН
России
СН

12
4
вос
кр.

11

30
4
вос
кр.
3

День неизвестного ПатН
солдата
ДНН

3

Международный
день инвалидов
День
добровольца
(волонтера) в России

ДНН
СН
ДНН
СН

Международный
день художника

ЭН

5
8
12

День
ПатН
Государственного
герба РФ
День
матери- ДНН
казачки

Образовательное
5-7
событие.
Проектная
деятельность. Беседы на
тему «Народы мира.
Национальности.
Традиции».
Игровая
деятельность:
игры
народов мира
Рассказ педагога
6-7

Беседы,
беседы- 2-7
рассуждения, мастерили
Досуг.
Проектная 2-7
деятельность.
Мастерилки.
Фотовыставки.
4-7
Проектная деятельность.
Беседы.
Посиделки. Проектная 4-7
деятельность.
Художественное
творчество
Образовательное
5-7
событие.
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Фотовыставка
«Памятники города».
Беседы. Образовательное 6-7
событие
Акции. Образовательное 6-7
событие.
Продуктивная
4-7
деятельность. Выставка
рисунков
80

9

День
Отечества

12

День Конституции ПатН
Российской
СН
Федерации
Новый год
ЭН

31

Героев ДНН
СН

11

Всемирный
«спасибо»

27

День снятия блокады
Ленинграда
День освобождения
Белореченского
района

01

31

02

2

8

15

17
21

день ДНН
СН
ПатН
ДНН
ПатН
ДНН

День
разгрома ПатН,
советскими
ДНН
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской
битве
День
российской ПозН
науки

День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
День
спонтанного
проявления доброты
Международный
день родного языка

ПатН,
ДНН

ПозН
СН
ДНН
ПозН
СН
ДНН

Образовательное
событие.
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Праздник.
Смотрконкурс. Мастерилки.
Беседы,
чтение
художественной
литературы.
Мастерилки.
Рассказ педагога. Акция
«Блокадный хлеб».
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний
Конкурс чтецов
Рассказ педагога.

5-7

6-7
2-7

6-7
5-7

6-7

Опытно6-7
экспериментальная
деятельность.
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Рассказ педагога
6-7

Беседы – рассуждения по 4-7
теме дня мастерили
акции
Викторины.
Беседы, 6-7
сопровождающие
получение новых знаний.

81

23

День
защитника ПатН
Отечества
ДНН

8

Международный
женский день

18

День воссоединения ПатН
Крыма с Россией

27

Всемирный
театра

1117

Масленица

ЭН
ДНН

12

День космонавтики

ПозН

22

День Земли

ДНН
ПозН

23

«Всемирный
книги»

1

Праздник Весны и ЭН
Труда
ДНН

5

Пасха

ДНН

05

04

03

день ЭН

День ПозН
СН

ЭН
ДНН

Праздник.
Акция 4-7
«Поздравь
солдата».
Художественное
творчество. Ручной труд.
Беседы.
Праздник.
3-7
Художественное
творчество. Ручной труд.
Беседы,
5-7
сопровождающие
получение новых знаний.
Творческая мастерская.
Конкурс
театральных 3-7
постановок
Народный
праздник.
Художественное
творчество.
Ручной
труд. Беседы.
Образовательное
событие.
Проектная
деятельность.
Тематическая неделя в
ДОУ. Флешмоб «Фото
Ю.А. Гагарина».
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Поисковоэкспериментальная
деятельность
Творческая мастерская.
Акции,
мастерилки.
Проектная
деятельность
Демонстрация. Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Народный
праздник.
Художественное
творчество.
Ручной
труд. Беседы.

3-7

5-7

4-7

4-7
5-7
3-7

82

9

День Победы

15

Международный
день семьи

1

СН
ДНН
ПозН
День
детских ПозН
общественных
СН
организаций России
День
славянской ПозН
письменности
и ЭН
культуры
День защиты детей
СН

6

День русского языка

19
24

12
06

ПатН
ДНН

22
8

ПозН
ДНН
День России
ПатН
ДНН
День
памяти
и ПатН
скорби
ДНН
День семьи, любви и ДНН
верности.
СН
Международный
день дружбы

ДНН
СН

12

День
физкультурника
День
Государственного
флага РФ

ФОН

07

30

08

22

ПатН

Митинг.
Шествие 4-7
«Бессмертный
полк».
Челлендж - социальная
акция «Окна Победы»
(название
может
меняться)
Беседы Фотовыставки, 2-7
сюжетно- ролевые игры,
мастерилки
Рассказ педагога
6-7
Беседы,
5-7
сопровождающие
получение новых знаний.
Праздник
3-7
Проектная деятельность. 5-7
Конкурс чтецов.
Праздник
5-7
Митинг. Акция «Свеча
памяти»
Досуг. Художественное
творчество.
Фотовыставка
Чтение художественной
литературы.
Беседы,
образовательные
ситуации.
Выставка
детских работ на тему
дружбы
Спортивные
соревнования. Флешмоб.
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний
Проектная деятельность.

6-7
4-7
3-7

3-7
4-7

83

27

День
кино

российского ПозН
ДНН
ЭН

19

Яблочный спас

ДНН
ЭН

Не
День празднования ДНН
име города Белореченска СН
ет
ЭН
пос
тоя
нно
й
дат
ы

Образовательное
5-7
событие.
Художественное
творчество.
Беседы,
сопровождающие
получение новых знаний.
Ярмарка.
Посиделки. 3-7
Художественное
творчество.
Беседы. Фотовыставки. 3-7
Выставки
творческих
работ Конкурс «Алло, мы
ищем таланты»

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть (ФОП ДО п. 14):
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
84

Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на
основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности
на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа МАДОУ Д/С 11 является нормативно управленческим
документом и согласно ФГОС ДО определяет объем, содержание,
планируемые ре6зультаты (целевые ориентиры дошкольного образования),
организацию образовательной деятельности и обеспечивает построение
целостного педагогического процесса.
Программа обеспечивает целостное развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому,
художественно-эстетическому и физическому; достижение воспитанниками

85

готовности к школе. Программа охватывает возрастные периоды физического
и психического развития детей:
- ранний возраст от 1 до 3 лет – группы раннего возраста;
- дошкольный возраст от 3 до 7 лет – группы младшего возраста (от 3 о 4 лет),
группы среднего возраста (от 4 до 5 лет), группы старшего возраста (от 5 до 6
лет), группы подготовительного к школе возраста (от 6 до 7 лет).
Режим работы МАДОУ Д/С 11 представляет годовой цикл: с сентября по май
– воспитательно-образовательная работа; с июня по август – летняя
оздоровительная работа.
Пятидневная рабочая неделя с 12 часовым пребыванием детей с 07.00 до 19.00
часов. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.
Общи состав групп – 12.
Образовательный процесс в МАДОУ Д/С 11 строится с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников. Воспитание и обучение
воспитанников осуществляется на государственном языке РФ – русском.
МАДОУ Д/С 11 могут посещать дети дошкольного возраста с ВОЗ.
Программу реализуют педагогические работники (по штатному расписанию):
Заведующий МАДОУ Д/С 11 – 1
Заместитель заведующего по ВМР – 2
Воспитатели – 24
Музыкальный руководитель – 2
Инструктор по физической культуре – 2
Педагог-психолог – 1
Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений для детей от 1 до 7 лет вплоть до
прекращения образовательных отношений.
Программа МАДОУ Д/С 11 опирается на Федеральную образовательную
программу дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками
ДОО во всех помещениях и на территории детского сада,
со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 60% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей.
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста являются:
86

1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
1) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
2) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
3) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями)
детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
4) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1. приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2. открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из
родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в
ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями)
обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и
семье;
3. взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии
педагоги придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют
позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
87

(законными представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей
(законных представителей) в интересах детей;
4. индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении
образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
5. возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями
(законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно
для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями)
обучающихся
осуществляется
по
нескольким
направлениям:
Диагностико
- Просветительское
Консультационное
аналитическое
- получение и анализ Просвещение родителей Консультирование
данных о семье, её (законных
родителей (законных
запросах в отношении представителей)
по представителей) по
охраны здоровья и вопросам:
вопросам:
развития ребёнка;
-особенностей
- их взаимодействия с
об уровне психолого- психофизиологического и ребёнком,
педагогической
психического
развития преодоления
компетентности
детей
младенческого, возникающих
родителей (законных раннего и дошкольного проблем воспитания
представителей);
- возрастов;
и обучения детей, в
планирование работы с - выбора эффективных том числе с ООП в
семьей
с
учётом методов
обучения
и условиях семьи;
результатов
воспитания
детей особенностей
проведенного анализа; определенного возраста;
поведения
и
-согласование
ознакомление
с взаимодействия
воспитательных задач
актуальной информацией ребёнка
со
о
государственной сверстниками
и
политике в области ДО, педагогом;
включая информирование возникающих
о мерах господдержки проблемных
семьям
с
детьми ситуациях;
способам
дошкольного возраста;
воспитания
и
88

- информирование об
особенностях
реализуемой
в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способам
организации
и
участия в детских
деятельностях,
образовательном
процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ направление
Информирование опросы,
родителей
социологические
срезы, «почтовый
ящик»,
Просвещение
педагогические
родителей
беседы
с
родителями
Ответственное и (законными
осознанное
представителями);
родительство
дни
(недели)
Сотрудничество и открытых дверей,
установления
открытые
партнёрских
просмотры
отношений
занятий и других
видов
Вовлечение
деятельности
родителей
в
детей.
образовательный
процесс

Просветительское
и
консультационное
направление
групповые
родительские
собрания, конференции, круглые
столы, семинары- практикумы,
тренинги,
консультации,
педагогические
гостиные;
информационные
стенды,
ширмы, папки- передвижки для
родителей
(законных
представителей); журналы и
газеты, издаваемые ДОО для
родителей
(законных
представителей), сайты ДОО и
социальные группы в сети
Интернет; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
89

тематические досуги, знакомство
с семейными традициями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.

Медяникова
Ольга
Олеговна

Подписано цифровой подписью:
Медяникова Ольга Олеговна
DN: cn=Медяникова Ольга
Олеговна, o=МАДОУ Д/С 11,
email=mdouds11@rambler.ru, c=RU
Версия Adobe Acrobat:
2023.003.20244

90